nbsp;“因为她从小生活在海边，没见过拖拉机，所以她把拖拉机形容成了不会游泳的铁王八。”

    “这个比喻充满童趣，但却被您以不符合客观事实为由，扣掉了五分。”

    “数学考试中，前面的口算和应用题部分她做得非常出色，没有扣一分。”

    “但最后那道附加题，是关于图形逻辑推理的。难度很高，全班只有她一个人做对了。”

    “这一道题，就占了整整十分。”

    “说明我妹妹领先第二名的那十五分，其中有十分，都来自于她超乎常人的逻辑思维能力。”

    “而她失分的地方，恰恰是因为她缺乏对客观事物的形象记忆。”

    “换句话说，她是一个典型的逻辑思维能力远超于形象思维能力的孩子。”

    “这种孩子心思单纯，对数字和规律极其敏感，但对死记硬背的东西却并不擅长。”

    “一个连看图写话，都会被扣掉五分的孩子。她要如何才能在连您都未必能做对的数学附加题上，进行作弊？”

    “请您告诉我，她是怎么做到的？”

    这番话像一连串响亮的耳光，狠狠抽在了刘老师的脸上。

    教室里一片死寂，所有家长都目瞪口呆。

    一个乡下渔民，怎么会对自己妹妹的学习情况，分析得如此透彻。

    刘老师的脸涨成了猪肝色。

    她张着嘴想反驳，却发现自己一个字都说不出来。

    因为陈峰说的，全都是事实。

    她那套充满主观臆断和偏见的指控，在陈峰严谨的分析面前，被击得粉碎。

    陈峰并没有就此结束。

    他没有再纠缠于作弊这个话题，而是将整个谈话的维度，瞬间拔高到了教育理念的层面上。

    “刘老师，其实我今天来，不是为了跟您争论我妹妹到底有没有作弊。这个问题毫无意义。”

    “我想跟您探讨的是，作为一个老师，到底应该如何去教育孩子？”

    “是像您一样，用充满偏见的眼光去怀疑打压，告诉他们出身不好就不配得第一。”

    “还是说，应该去发现每个孩子身上独一无二的闪光点？”